• Barbara Bazoly - Chargée de mission, Innovation pédagogique, Ministère de l’Éducation Nationale et de la Jeunesse, Direction générale de l'enseignement scolaire (DGESCO).
• Pascal Chazot - Ancien directeur de l'Alliance Française d'Ahmedabad (Inde), Ex-membre élu de l'Assemblée des Français de l'Étranger, Co-fondateur et chef d'établissement de la Mahatma Gandhi International School (Gujarat - Inde), actuel Conseiller Consulaire élu pour l'Asie du sud.
• Musafir Chazot - Anju - Ancienne Enseignante de Français Langue Étrangère et Trésorière de l'Alliance Française d'Ahmedabad (Inde), Co-fondatrice et administratrice de la Mahatma Gandhi International School (Gujarat - Inde).
• Séverine Colinet - Maître de Conférences en Sciences de l’Éducation, CY Cergy Paris Université, Fondatrice du Think Tank Articulation Éducation, Soin et Situations de Handicap.
• Francisco de Assis Moura - Professeur, Escola de Medicina, Universidade Federal de Ouro Preto (Brésil).
• Federico Di Rocco - Neurochirurgien pédiatrique, Professeur, Hospices Civils de Lyon.
• Philippe Garnier - Maître de Conférences Sciences de l’Éducation, Institut national supérieur formation et recherche - handicap et enseignements adaptés (INSHEA).
• Véronique Gasté - Cheffe du bureau de la santé et de l'action sociale, Ministère de l'Éducation Nationale et de la Jeunesse, Direction générale de l'enseignement scolaire (DGESCO).
• Jean-Marc Glenat - Doctorant en sociologie, Institut national supérieur formation et recherche - handicap et enseignements adaptés (INSHEA).
• Valentina Grion - PhD, Senior Lecturer in Education, Philosophy, Sociology, Education and Applied Psychology Department, University of Padova (Italy).
• Philippe Lods - Conseiller Technique du Recteur, Établissements et Vie Scolaire, Académie de Versailles.
• Aurélien Saint-Esprit - Élève de CM2, Conseiller Municipal Junior, Commission Mobilités-Transports du Conseil Municipal des Enfants, Mairie du 9è de Paris. Mention spéciale obtenue pour la Bourse du magazine GEO Jeune Reporter (2019) : « Les Écoles en plein air en Norvège ».
• Abdoulaye Sangaré - Adjoint au maire chargé de l'Éducation, Ville de Cergy.
• Caroline Veltcheff - Directrice régionale Canopé Normandie, expert national a été membre de la mission ministérielle de prévention et lutte contre les violences en milieu scolaire.
• Constance Viala - Docteur, Chargée de mission parcours de soins, Filière de santé maladies rares OSCAR, AP-HP. Université Paris Saclay - Hôpital Bicêtre.
• Frédérique Weixler - Inspectrice générale de l’éducation, du sport et de la recherche, et ancienne conseillère en charge de l'orientation, de la lutte contre le décrochage scolaire et de l'éducation permanente tout au long de la vie au cabinet de la ministre de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche.
• Roger Zerbo - Anthropologue, PhD - Maître de recherche Institut des Sciences des Sociétés/Centre National de la Recherche Scientifique et Technologique (Burkina Faso), Université libre de Bruxelles, Faculté des sciences sociales et politiques, Graduate Student, Chevalier de l'Ordre des Palmes Académiques.

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Depuis la définition de la santé de l'OMS, santé et bien-être se sont progressivement accouplés. Il n'est plus nouveau de dire que la santé passe par le bien-être.
A un niveau plus pragmatique, les initiatives d'actions concrètes visant le bien-être ne manquent pas, que ce soit par exemple sur la qualité de l'air, le sommeil, la nutrition ou encore la lutte contre le harcèlement à l'école et le cyber-harcèlement. De même, l'objectif du Rapport du CNESCO « Bien-être des élèves à l'école et promotion de leur santé », était de comprendre ce qui est adressé aux élèves à l'école, en matière de santé, comment et par qui, et ce que ceux-ci en retiennent. La création d'un P@ss (étant un droit pour tous, une application et un site) était une mesure phare du plan « Bien-être et santé des jeunes », en 2016, leur permettant de rencontrer gratuitement un médecin de leur choix et de bénéficier de jusqu'à dix séances avec un psychologue.
Poursuivons dans cette perspective pour travailler quotidiennement à l'articulation de l'éducation et du soin.

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Le défi à relever par l'école contemporaine est d'apporter à chaque élève une réponse pour qu'il trouve ses propres clés à son bien-être, tout en répondant aux exigences d'un monde globalisé, hyper-technicisé, complexe, pour qu'il trouve sa place. S'arrêter là serait insuffisant. On se propose de compléter les entreprises quotidiennes qui portent la réussite collective en ménageant les individualités, et ce pas uniquement à travers le prisme scolaire. Cultiver « le désir du désir des autres » (Naveau, 2010), constitue sans doute un des atouts les plus puissants du travail à plusieurs et pour lequel chacun peut agir.
Mais, comment envisager le bien-être des élèves sans être soi-même, en tant que professionnels, suffisamment nourris de bien-être pour apporter notre pierre à l'édifice ? De même, le bien-être ressenti à l'école présente certaines porosités avec celui hors de ses murs.
Dans cette optique, et au-delà des seules performances académiques, la réussite de notre système scolaire n'est-elle pas d'apporter une réponse favorable à la question suivante : nos élèves et tous les professionnels qui les accompagnent se sentent-ils suffisamment bien à l'école pour être porteurs d'une certaine vision du bien-être pour les générations actuelles et futures ? Autrement dit, sont-ils en bonne santé ? Le défi est donc de taille. Parviendrons-nous, sans attendre la fin du siècle, à apporter une réponse affirmative à ces questions, sans demi-teinte ?
Ces questions viennent interroger la fonction politique de l'École et questionner en creux les formes de souffrances, leur nature, leur origine, et les moyens de s'en émanciper pour tous les élèves. Ce n'est donc pas une candide vision du bien-être.
Si les démarches d'éducation et de soin des élèves et des enseignants, vécues et ressenties, s'intègrent progressivement et quotidiennement, elles ne peuvent manquer de retentir au-delà de l'École.